Keberhasilan proses
pembelajaran ditentukan oleh banyak faktor, yakni guru, murid, sekolah dan
lingkungan. Guru yang pandai dan menguasai materi ajar tidak otomatis mampu
membuat siswa mengerti apa yang ia ajarkan. Demikian juga, murid yang pandai
dan cerdas tidak serta merta bisa mengerti apa yang guru ajarkan. Sekolah yang
menyediakan sarana prasarana yang memadahi dan lingkungan yang kondusif juga
tidak serta merta menghasilkan murid-murid yang hebat.
Lalu apakah yang menjadi
faktor penting keberhasilan pendidikan? Faktor pertama keberhasilan sebuah
proses pembelajaran adalah murid. Bisa dikatakan subjek atau pusat pembelajaran
adalah murid, bukan guru, sekolah atau lingkungan. Ada pepatah yang mengatakan
demikian “Jika murid siap, guru selalu tersedia.” Murid memiliki arti penting
dan sentral. Sehebat apapun guru mengajar jika murid tidak mau dan tidak siap
untuk diajar, maka akan berat tugas guru tersebut. (Dalam
bidang pertanian, seorang petani bisa menyediakan lahan yang subur, pupuk yang
bagus, pengairan yang cukup, pencahayaan yang merata, dan obat-obatan yang
baik, tetapi jika tidak ada “kesiapan” tumbuh dari tanaman maka usaha petani
tidak akan berdampak besar. Demikian juga dalam bidang kedokteran, sehebat
apapun dokter dan semanjur apapun obat, jika pasien tidak memiliki kesiapan
untuk sembuh maka kesembuhan akan sulit didapatkan. Analogi itu sama untuk
bidang pendidikan). Dalam konteks pendidikan, faktor utama proses
pembelajaran adalah murid. Akan tetapi pepatah tersebut tidak mau menafikan
fungsi seorang guru.
Dalam sejarah pendidikan di
Amerika Serikat misalnya, kita bisa melihat guru-guru hebat yang bisa mengubah
anak-anak yang tidak memiliki kemauan untuk belajar dan cenderung bertindak destruktif
dan kontra produktif, tetapi berkat tindakan yang dilakukan guru, mereka bisa
diubah menjadi anak-anak yang rajin dan berprestasi. Kisah-kisah itu bisa
dilihat dalam film Freedom Writer atau The Ron Clark Story. Film
ini didedikasikan untuk menghargai karya dan perjuangan guru-guru hebat yang
mampu membawa perubahan di lingkungannya mengajar. Ilustrasi ini mau memberi
penegasan bahwa peran guru masih sangatlah penting dalam proses pembelajaran. De
facto tidak selamanya kita jumpai murid yang siap diajar atau sekolah dan
lingkungan yang mendukung proses pembelajaran, dan karenanya menuntut peran
penting guru dalam proses pembelajaran. Pada situasi serba minim seperti ini
guru diuji kemampuan dan kreativitasnya. Dalam konteks seperti inilah model pembelajaran
reflektif sangat diperlukan.
Pembelajaran reflektif
memungkinkkan guru bisa mengambil peran yang optimal dalam proses pembelajaran.
Melalui model pembelajaran reflektif ini guru bisa mengatahui beberapa hal
berikut: a).sejauh mana minat atau motivasi murid untuk mengikuti pelajaran,
b). tingkat keberhasilan strategi, model, metode, pendekatan dan teknik
pembelajaran yang dipakai guru, c). keinginan dan kebutuhan murid untuk
belajar, dan d). untuk mengidentifikasi kekurangan atau kelemahan guru dalam
penyajian materi dan penguasaan kelas.
TANTANGAN ANAK MILENIAL
Ketika pusat pembelajaran
adalah murid, maka guru perlu memberi perhatian serius pada murid, yang
memiliki context of learning yang berubah dari waktu ke waktu. Memahami
anak di lingkungan kota berbeda dengan memahami anak di lingkungan pedesaan
karena konteks pembelajarannya berbeda. Memahami anak zaman sekarang dengan
anak 15 tahun lalu juga berbeda. Setiap generasi memiliki ciri kasnya
masing-masing. Murid-murid saat ini termasuk dalam generasi milenial, yang
memiliki ciri-ciri antara lain mudah bosan, tidak bisa hidup tanpa gadget, suka
dengan yang serba cepat/instan, memilih pengalaman daripada aset, multitasking,
dan kritis terhadap fenomena sosial.
Tipikal karakter seperti
itu membutuhkan perlakuan yang berbeda dari guru. Model pembelajaran reflektif
akan sangat cocok bagi mereka, sementara pembelajaran instruksional kurang
menyentuh hati mereka. Pembelajaran yang memberi kesempatan kepada mereka untuk
melakukan eksplorasi di dunia digital atau memberikan pengalaman kepada mereka
mengenai materi yang diajarkan dengan melakukan penelitian, wawancara dengan
nara sumber, berdiskusi dan membuat presentasi di depan kelas, niscaya hal itu
akan memberi nilai lebih pada proses pembelajaran. Dengan cara seperti ini
mereka tidak hanya memperdalam pengetahuan, tetapi juga mengubah afeksi mereka.
Pembelajaran seperti ini membuat murid lebih mencintai apa yang mereka pelajari
dan mengamalkannya dalam kehidupan sehari-hari. Pembelajaran reflektif ini memberi
dampak capaian yang signifikan dalam proses pembelajaran.
Sebagai contoh, banyak
masyarakat (termasuk pelajar) yang latah dalam bersosial media. Mereka mudah
sekali copas (copy paste) dan men-share secara gegabah berita
yang dianggapnya menarik, tanpa terlebih dahulu meneliti kebenaran dan
memikirkan dampak yang akan ditimbulkan. Tetapi ketika murid-murid
melakukan penelitian mengenai dampak dari copas-copas ngawur ini, kini mereka
akan berpikir sebelum men-share berita. Pengalaman afektif yang dialami
mampu mengubah perilaku seorang murid. Inilah kehebatan dari sebuah
pembelajaran reflektif, dimana pemahaman yang mereka miliki tidak hanya sampai di batas pemikiran,
tetapi sampai ke level afeksi (hati) dan tindakan.
Tidak ada komentar:
Posting Komentar